Guia+didàctica

toc Colors matèries: Castellà Català Anglès Matemàtiques Socials =Criteris d'avaluació i CB= Aquesta taula està molt ben feta. Només dues coses.

- Els ítems 7, 10 i 13 diuen el mateix. Heu de valorar què fer. Si seran alumnes diferents es pot deixar així, però pels alumnes que faixin les mateixes assignatures heu de decidir si és millor avaluar-los amb una sola activitat... - Les CB de llengües i socials necessiten els seus descriptors, com s´ha fet a matemàtiques. Si no, l'avaluació serà massa general. Molt ben fet. ARa només hi falten els descriptors de socials

La rúbrica de matemàtiques està perfecta. Les altres estan fetes a altres llocs?. On ha fuit la rúbrica de mate? ( No posar-ne més de 4 per matèria) || COMPETÈNCIES BÀSIQUES. No fa falta posar-les totes a tots els projectes. - CCBB d'ensenyaments inicials - CCBB d'educació secundària (BOIB 11/08/2009 núm.117) [] || Seleccionar tècniques adequades per representar i interpretar la realitat segons les situacions i els objectius. Integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixement per comprendre i resoldre situacions. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions que contenen dades. || ** Interpretar informacions que contenen elements matemàtics, dades i expressions matemàtiques. || Seleccionar tècniques adequades per representar i interpretar la realitat segons les situacions i els objectius. Manejar programes de processament de textos, presentacions, fulls de càlcul, bases de dades i editors gràfics i simuladors. Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat. || Escriure un text argumentatiu amb adequació, coherència, cohesió i correcció. || Comprendre les idees, opinions i sentiments de textos. || Reflexionar de manera crítica i creativa. || Ser capaç de cercar, obtenir i tractar la informació i utilitzar-la de manera crítica i sistemàtica. || Desenvolupar estratègies de recerca i selecció d'informació. Posar en pràctica les destreses necessàries per a una lectura comprensiva de textos. || Posar en pràctica les destreses necessàries per elaborar textos amb adequació, cohesió i correcció. Elaborar escrits amb correcció gramatical, ortogràfica i correcció lèxica.Implicar-se activament mitjaçant l'escriptura: dret a defensar-nos, expressar idees formalment, justificar comportaments, etc. Revisar el text escrit per aconseguir expressar el que realment volem. Fer un ús autònom de diccionaris i de correctors ortpgràfics dels processadors de textos. Planificar i elaborar guions, esquemes i esborranys previs a la producció de textos propis. Ser capaç de sintetitzar. Tenir interès per la bona presentació dels textos. || Ser capaç de fer posts a un blog. || **Competència de tractament de la informació i competència digital.** Manejar programes de processament de textos i presentacions. Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i presentarla correctament. Ajustar la parla a les característiques de la situcació comunicativa. Presentar el treball fet de manera oral a la resta del grup. ||
 * || CRITERIS D'AVALUACIÓ
 * 1 || Elaborar i interpretar taules, gràfics estadístics i els paràmetres estadístics més usuals per conèixer les característiques d’una població, valorant l’estadística com una eina molt important per a entendre el nostre món. || ** Competència matemàtica. **
 * 2 || Identificar missatges de contingut matemàtic que apareguin a la publicitat o als mitjans de comunicació, i valorar de forma crítica el seu ús i la seva adequació. || ** Competència matemàtica.
 * 3 || Utilitzar adequadament i amb criteri les diferents eines computacionals a l’abast com el càlcul mental, el càlcul algorítmic, l’estimació d’un resultat, la calculadora o el full de càlcul. || **Compentència matemàtica.**
 * Competència Digital.**
 * 4 || Escriure un text argumentatiu adequat al tema, que doni la informació de manera coherent, que utilitzi correctament els connectors textuals i que tengui en compte les regles ortogràfiques. || **Competència comunicativa, lingüística i audiovisual. Expressió escrita.**
 * 5 || Ser capaç d'entendre i analitzar un article de premsa. || **Competència comunicativa, lingüística i audiovisual. Expressió escrita.**
 * 6 || Comentar i valorar críticament les idees explicades a un text. || **Competència social i ciutadana.**
 * 7 || Ser capaç de fer ús de les noves tecnologies per extraure informació i valorar-la. || **Competència de tractament de la informació i competència digital. Competència d'aprendre a aprendre.**
 * 8 || Comprendre i extreure de manera autònoma la informació general i totes les dades rellevants de textos escrits autèntics però adaptats, no gaire extensos, diferenciar fets o opinions i identificar, si s'escau, la intenció comunicativa de l'autor. || **Competència comunicativa, lingüística i audiovisual.**
 * 9 || Redactar de forma guiada textos diversos en diferents suports. || **Competènica comunicativa, lingüística i audiovisual.**
 * Competència d'aprendre a aprendre.**
 * 10 || Usar les tecnologies de la informació i la comunicació de forma progressivament autònoma per buscar i seleccionar informació, produir textos a partir de models, enviar i rebre missatges de correu electrònic, establir relacions personals orals i escrites i mostrar-ne interès.
 * Competència linguïsitca.**
 * 11 || Analitzar els canvis esdevinguts en el món des de la segona meitat del segle XX (naixement dels grans blocs de poder polític i models socioeconòmics enfrontats), i identificar les tensions resultants de la seva existència. Igualment, analitzar les causes i conseqüències dels processos de descolonització, identificant les característiques de l'anomenat tercet món i les seves reivindicacions. Identificar els esdveniments que van conduir a la desaparició de l'URSS i a la creació d'un nou ordre mundial. || Competència social i ciutadana ||
 * 12 || Reconèixer els processos econòmics, polítics, socials i culturals que contribueixen a la formació d'un nou ordre global, admetent l'existència d'una xarxa de relacions de dependència entre països centre i països perifèria que provoca majors diferències entre el grau de desenvolupament dels diferents països. || Competència social i ciutadana ||
 * 13 || Buscar i seleccionar informació en diferents fonts, incloses les TIC, per trobar i comunicar informació que respongui a qüestions relacionades amb les grans transformacions que van tenir lloc a l'edat contemporània, de manera individual o en petits grups || Competència de tractament de la informació i competència digital ||
 * 13 ||  ||   ||
 * 14 ||  ||   ||
 * 15 ||  ||   ||
 * 16 ||  ||   ||
 * 17 ||  ||   ||
 * 18 ||  ||   ||
 * 19 ||  ||   ||

Un exemple:http://romanticisme.wikispaces.com/Guia+did%C3%A0ctica

= Avaluació =

(vàlida per tots el productes) Guillem, molt bona la rúbrica. Els nombres han de ser els mateixos que els de la taula superior (criteris av +cb).

Explica amb precisió algun dels gràfics presentats. || Explica amb precisió com cada gràfica està relacionat amb la informació del text ||
 * Criteri d'avaluació** |||||||| **Nivell** ||
 * ^  || **Has de millorar** || **Satisfactori** || **Bo** || **Excel·lent** ||
 * **1.** **Elaborar i interpretar taules, gràfics estadístics i els paràmetres estadístics més usuals per conèixer les característiques d’una població.** || Només és capaç de extreure algunes dades concretes. Les representacions poden portar a interpretacions incorrectes de les dades. No sap calcular la mitjana i la dispersió. || A partir d'una representació estadística extreu dades puntuals de forma correcta. Per elaborar un gràfic, no sap quin tipus triar. Calcula la mitjana i la dispersió (en casos senzills) però no sap dotar-los de significat. || A partir d'una representació estadística realitza una descripció global deixant algun aspecte important sense considerar. A partir d'una sèrie de dades, sap elegir el gràfic estadístic que millor representa la situació. Ordena les dades en taules per calcular la mitjana i la dispersió en casos més complexes. || A partir d'una representació estadística realitza una descripció global complerta i extrau dades concretes. A partir d'una sèrie de dades, elabora el gràfic estadístic adequat. Donada una sèrie estadística calcula i utilitza els paràmetres adequats per conèixer la seva forma. ||
 * **2.** **Identificar missatges de contingut matemàtic que apareguin a la publicitat o als mitjans de comunicació, i valorar de forma crítica el seu ús i la seva adequació.** || Té dificultats per explicar diagrames i per utilitzar-los per completar una informació. ||
 * **2.** **Identificar missatges de contingut matemàtic que apareguin a la publicitat o als mitjans de comunicació, i valorar de forma crítica el seu ús i la seva adequació.** || Té dificultats per explicar diagrames i per utilitzar-los per completar una informació. ||

Explica amb precisió com cada gràfica està relacionat amb la informació del text. Es capaç de copsar les possibles intencions de l'autor ||
 * **3.** **Utilitzar adequadament i amb criteri les diferents eines computacionals a l’abast: el full de càlcul i el processador de texts.** ||

Els documents presentats no estan fets amb l'ordinador ||

Els documents presentats no estan completament fets amb l'ordinador || La producció de documents es fa amb el contingut matemàtic expressat amb adequació i correcció però presenta deficiències i errors en presentació (títol, etiquetes, unitats, etc.) || La producció de documents es fa amb el contingut matemàtic expressat amb adequació i correcció ||

**Rúbrica del bloc**
Llengua anglesa Rúbriques molt ben fetes**.** T'importa que les recomani al bloc de recursos did? Has de millorar || Satisfactori || Bé || Excel·lent || 8 || Sap cercar, seleccionar i organitzar la informació més rellevant sobre la història de la guerra d'Afganistan || No és capaç de distingir ni seleccionar la informació més rellevant. || Reconeix alguns punts rellevants, però mescla la informació important amb dades irrellevants. || La informació és rellevant, però no està prou organitzada. || La informació seleccionada és la més rellevant. La presenta de manera molt clara i organitzada. || 9 || És capaç de sintetitzar la informació i escriure correctament textos guiats || Hi ha faltes ortogràfiques i el text està escrit sense coherència. La informació està copiada, no sintetitzada. || El text té certa coherència, però hi ha moltes faltes ortogràfiques. La informació no està ben resumida. || El text és coherent i hi ha poques faltes ortogràfiques. La informació està sintetitzada. || El text té coherència i cohesió. No hi ha faltes ortogràfiques. La informació està correctament sintetitzada. || 10 || Sap penjar la informació correctament al blog, de manera ordenada, amb les etiquetes que facilitin trobar la informació. És capaç de corregir les deficiències de presentació més bàsiques || Ha penjat la informació de manera confusa. És difícil trobar els elements importants. || El blog té una presentació útil, però hi ha un excés d'informació. Només alguns elements són fàcils de trobar. || El blog té un atractiu i una presentació útil. Hi ha elements decoratius que ajuden a comprendre l'explicació. La majoria dels elements són fàcils de trobar. || El blog resulta molt atractiu i té una presentació molt útil. És fàcil trobar tots els elements importants. Els espais estan ben distribuïts i les etiquetes són emprades de manera eficaç per organitzar el material. ||

**Rúbrica de la presentació oral (llengua anglesa)**
Has de millorar || Satisfactori || Bé || Excel·lent || 8 || És capaç de presentar la informació més rellevant sobre el tema de manera coherent i ordenada. || No té cap esquema fet amb les idees principals o va llegint literalment tot del treball. || És capaç de recordar algunes idees rellevants, però no les presenta de manera ordenada, va fent bots. || Sap més o menys les idees principals, però de tant en tant necessita recórrer a l'esquema. Les idees estan prou organitzades. || Té clar l'esquema amb les idees principals no necessita mirar-lo. Les presenta de manera clara i ordenada. || 8 || Parla en públic amb seguretat i confiança. || No se l'entén i té una pronúncia molt dolenta. Llegeix tot el que diu. || Parla de manera clara, però molt ràpidament, i l'audiència es pot arribar a perdre. Llegeix molt del que diu. No té una pronúncia dolenta. || Parla de manera clara i al ritme adequat, però encara ha de llegir trossos. La pronúncia és correcta. || Parla molt clarament pràcticament tot el temps. Mostra confiança amb el que diu.La pronúncia és molt bona. || 10 || Empra el blog com a suport per reforçar l'explicació || No empra el blog o només l'anomena. || Fa referència al blog de manera molt puntual. || Empra alguns punts del blog per donar suport a l'explicació. || Integra de forma natural el blog com a part de l'explicació. ||

= = =PROCÉS. ACTIVITATS= PROCÉS DELS ESTUDIS DE CAS:
 * **CONTEXT. Causes històriques.**
 * **PROBLEMA. Quin és el problema de fons?**
 * **ACTORS. Punts de vista dels protagonistes**
 * **DEMOGRAFIA. A quantes persones ha afectat?. De quins sectors?**
 * **ESTRATÈGIES. Com s´ha intentat solucionar?**
 * **SOLUCIONS. Quina seria la solució ideal?**
 * **COMENTARI: Quina és la meva opinió?**
 * **REFERÈNCIES: Fonts que hem emprat.**

Passos de la seqüència didàctica:
 * **1. CONTEXTUALITZACIÓ/ EXPLORACIÓ**
 * **Context/problema**. No s´ha de tornar a posar. Ja el tenim dalt.
 * S´han de preveure **activitats de motivació i que permetin activar els coneixements previs.**


 * **2. PLANIFICACIÓ/ INTRODUCCIÓ.**
 * **Pensar una activitat que ens permeti CONSENSUAR OBJETIUS amb l'alumnat.** Què hem d'aprendre, En quins aspectes volem aprofundir?**.** En aquest moment s´han de donar a conèixer i consensuar els objectius de la proposta.
 * Pensar com ho faràs perquè l´alumnat es pugui fer seus els criteris d´avaluació.
 * **Com resoldre el problema**. **Planificació de la tasca.** S´ha de preveure una activitat inicial en grup en la qual han de decidir les passes a seguir: què volem saber, on cercarem informació, quins materials, com ens organtizarem, com l´exposarem..... veure [|exemple]. Va bé donar-lis un guió (en trobareu de fets al llibre del Col·legi Montserrat).
 * És important consensuar amb el mestre el COM. Exemple, si a la tasca hem de fer una classificació consensuarem amb quins criteris. Si es tracta de fer una descripció, aprendrem com es fa.


 * **3. REALITZACIÓ. ESTRUCTURACIÓ. Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives).**
 * **Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives).** Aquí els hem d'aportar [|recursos, enllaços d'internet o materials impresos.] Han de ser materials de qualitat, actualitzats, adequats a la seva edat. Els alumnes hauran de seleccionar la informació, contrastar, organitzar-la, classificar-la, analitzar-la. Els facilitarem tota mena de suports: mapes conceptuals, llínies del temps , tutorials tant per comprendre la informació com per a trasnformar-la ). Aquí hi trobareu [|recursos classificats per fases didàctiques.]


 * **S´han de preveure activitats per treballar les diferents perspectives i l'argumentació.**


 * També activitats de treball sistemàtic. Exercicis per aprendre bé els nous coneix/hab/val.


 * **Aplicació**. Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors.